نظرات تربیتی -2

قسمت دوم . ارسطو  

 

 

 

 ارسطو اندازه ای بزرگ از فضای تصویری آرمان شهر خود را به توسعه نظام آموزشی اختصاص میدهد .

 

ارسطو مثل افلاطون یک نظام آموزشی واقعی پیوسته را تدبیر میکند.آموزش محدود به جوانان نیست بلکه پروسه ای جامع درباره ی همه ی افراد بشر  است وبرای مدت طولانی دوام دارد این فرایند سازماندهی میشود در یک دوره هفت ساله .

 

 دوره اول : دوره ی پیش دبستانی

 

در این دوره وظیفه اصلی برعهده والدین است و تربیت خوب قبل از تولد آغاز میشود در طول دوره حاملگی زنان باید ورزش کنند و غذای مقوی بخورند و ذهنشان را حفظ کنند  تا سن 5 سالگی کودک باید از طریق بازی آموزش ببیند .تمام تصاویر ناپسند باید از آنها دور شود باید توجه کنیم  به عقیده ارسطو بدن در سن 30 تا35سالگی  و روح تا سن 49سالگی به بلوغ نائل میشوند .

 

مدارس باید عمومی باشند مقدمه ی آموزش همگانی همیشه نشان میدهد که دموکراسی  آ پ خاص است .

 

 آپ باید یکجور و یکسان برای همه باشد .در اصل جوانان باید تحصیلات مفیدی را که واقعا ضروری است بیاموزند . مشاغل به دو دسته آزاد و غیر آزاد تقسیم میشوند منظور ارسطو از تحصیلات مفید همان دستور زبان ،ریاضی،نقاشی و تربیت بدنی است

 

نظرات تربیتی -1

درس اول - افلاطون  

 خط مشی تربیتی در دولت آرمانی  

  افلاطون  مفهوم خط مشی تربیتی خویش را در دو اثر برجسته خویش ((جمهوری)) و ((قوانین)) مطرح میکند . 

 در جمهوری مطرح میکند که مفهومش از دولت آرمانی در عدالت نهفته است . روسو معتقد است جمهوری افلاطون بهترین مقاله در زمینه تعلیم و تربیت  نوشته شده است . 

 جمهوری یک تئوری محض از دولت آرمانی است در حالیکه قوانین یک کاربرد عملی از مورد واقعی است . جامعه آرمانی افلاطون تغییر ناپذیر است و تغییر میتواند  موجب فساد و تباهی گردد . 

 بنابراین جامعه باید از هرگونه بی نظمی و آشفتگی حفظ شود . نگهبانان guardians  باید خود را کاملا وقف خدمات دولتی کنند .آنها نباید مالک ثروتهای مادی باشند آنها نباید درگیر هرزگی شوند  و آنها نباید سرگرم جاه طلبی های شخصی شوند . 

یکی از وظایف آموزش و پرورش در دولت افلاطونی  حفظ وضعیت ثابت است .  همه ی ابداعات ممنوع است .  

افلاطون تعلیم وتربیت اجباری را برای همه تجویز میکند .افلاطون واقعا اولین کسی بود که یک نظام آموزشی کامل را تشکیل داده بود .که همه جوانب را از  برنامه ریزی  دقیق تا اجرا  پوشش میداد . افلاطون در قوانین توصیف میکند  چگونه آپ باید سازماندهی و اجرا شود  و کل نظام آموزشی باید توسط  ناظر آموزشی supervisorرهبری شود  او از بالاترین و مهمترین مقامات دولت میباشد .  او باید مردی کمتر از 50 سال نباشد   ونظارت کند بر حضور و اصلاح کودکان از هر  دو جنس  چه دختر و چه پسر . 

 

سخت ترین کار دنیا:

سخت ترین کار دنیا:

آزاد کردن اسیرانی است که"
"زنجیرهای خود را می پرستند"...


: "در جامعه ای که خرد حاکم نیست" "خردمندی ، دقیقا معادل دردمندی است..."سخت ترین کار دنیا:

آزاد کردن اسیرانی است که"
"زنجیرهای خود را می پرستند"...


: "در جامعه ای که خرد حاکم نیست" "خردمندی ، دقیقا معادل دردمندی است..."

مديريت زمان

مديريت زمان عنوان مهارتي است که به شما کمک مي‌کند تمام کارهاي خود را سر وقت و به موقع انجام دهيد و هيچ گاه دچار کمبود زمان نشويد.اما به دست آوردن مهارت مديريت زمان که فکر مي‌کنم تک تک ما به شدت دنبال آن هستيم خيلي ساده نيست.

يک/ باور داشته باشيد مديريت زمان يک افسانه است!

در واقع يک روز فقط و فقط 24 ساعت است و اين 24 ساعت هم خواه ناخواه مي‌گذرد. شما به جاي تلاش براي مديريت زمان، بايد «خودتان را مديريت کنيد» براي انجام به موقع کارها. اين راز بسيار مهم شما را وادار مي‌کند به شخصيت خودتان دقيق‌تر بشويد.

دو/برای مدیریت زمان به دنبال جاهايي بگرديد که زمان را تلف مي‌کنيد.

اولين قدم در مدیرت زمان اين است که به دنبال سارقين زمان بگرديد. ببينيد کجا وقت‌تان به صورت نادرست هدر ميرود و شما نمي‌توانيد از آن زمان‌ها استفاده مناسبي در جهت بهره‌وري ببريد..

سه/ براي تلاش‌هايتان براي مديريت زمان هدف بگذاريد.

يادآوري مي‌کنم، توجه مديريت زمان روي تغيير رفتارهاي شماست و نه تغيير زمان يکي از بهترين جاها براي شروع اين تغيير رفتار تلاش براي حذف جاهايي است که وقت شما الکي تلف مي‌شود

چهار/ برنامه‌هاي مديريت زمان‌تان را اجرايي و گسترده کنيد.

اين شايد يک جورهايي با گام شماره سه از يک رده باشند. شما توانستيد يک هدف را براي يک مدت محدود تنظيم کنيد و به آن عمل کنيد.در اين گام شما بايد يک خورده به خودتان فشار بياوريد. نترسيد به ذخاير چربي شما آسيبي وارد نمي‌شود.

پنج/ از ابزارهاي مديريت زمان استفاده کنيد.

خوب بديهي است که حتي يک برگ کاغذ هم مي‌تواند ابزار مديريت زمان باشد، اگر شما کارهاي‌تان را مرتب و منظم روي آن بنويسيد و تحليل کنيد.در حقيقت قسمت مهم کار هم همين جاست.

شش/در برنامه ریزی مدیریت زمان بي‌رحمانه اولويت‌ بندي کنيد.

ممکن است شما 10 تا کار داشته باشيد. آيا شما انساني هستيد که بتوانيد در يک لحظه هر 10 کار را انجام دهيد؟ اگر مي‌توانيد انسان نيستيد. فرشته‌اي چيزي هستيد احتمالا!کارهاي‌تان را اولويت‌بندي کنيد.

هفت/ «به ديگران محول کردن» را ياد بگيريد.

اين بيشتر براي بيزينس و مديريت تجاري کاربرد دارد اما مي‌شود به زندگي شخصي هم تعميمش داد.شما مدير شرکت هستيد و نه کسي که بخواهد همه فن حريفي خود را به رخ ديگران بکشد.

هشت/ يک برنامه روزمره تنظيم کنيم.

در برنامه مدیریت زمان يک برنامه روزمره براي خودتان درست کنيد.

نهم/ عادت بدهيد به قرار دادن زمان‌هاي محدودي در ميانه فعاليت‌ها

یکی از قانون های طلایی مدیرت زمان این است که خودتان را عادت بدهيد بين کارهايي که مي‌کنيد يک زمان محدود هم در نظر بگيريد براي يک سري کارهاي خاص.

دهم/ مطمئن بشويد همه چيز مرتب و منظم است.

یکی دیگر از قانونهای طلایی مدیریت زمان نظم است.از کودکي هميشه به ما ياد داده‌اند که هر چيز را که بر مي‌داريد سر جاي خود بگذاريد يا همه چيز را در جاي مناسب خود قرار دهيد اما ما وقتي کمي مشغوليت پيدا مي‌کنيم ديگر اين دو اصل را فراموش مي‌کنيم.

يازدهم/وقت‌تان را طوري تنظيم کنيد که اسير انتظار نشويد.

ديگر شما هستيد که بايد تلاش کنيد اين 11 گام مدیرت زمان را به ترتيب در زندگي پياده کنيد و تاثيرات شگفت‌انگيز آن را در طولاني مدت ببينيد.

اسماعیل  جزری

بدیع‌الزمان ابوالعز بن اسماعیل بن رزاز مهندس مسلمان از جزیره در شمال عراق بود.

بدیع‌الزمان جزری کتاب خود را به نام به زبان عربی نوشته و آن را «الجامع بین العلم و العمل النافع فی صناعة الحیل» نام گذاشته.

معنی واژه‌به‌واژهٔ آن می‌شود: «دانستنی‌هایی در رابطه با مکانیزم‌های هوشمند» این کتاب در فارسی با عنوان «مبانی نظری و عملی مهندسی مکانیک در تمدن اسلامی» ترجمه شده‌است. جزری این کتاب را در سال ۶۰۲ هجری به فرمان قرا ارسلان امیر سلسله آرتوقلو در دیاربکر آناتولی تالیف کرده‌است.

جزری در این کتاب طرز کار و ساخت ۵۰ دستگاه که خود ساخته و به کار برده را تشریح می‌کند. این دستگاه‌ها شامل ساعت‌های آبی و شمعی، ظرف‌ها و فواره‌های خودکار، وسایل آبرسانی از نهر و چاه، ابزار خودکار نواختن نی و دیگر وسایل از جمله قفل رمزی و قفل کلون‌دار و ابزار هندسی است. بخش عمده اسباب و تعبیه‌هایی که وی در آن شرح می‌دهد اختراع خود او بوده‌است. دستگاههایی‌ که‌ در این‌ کتاب‌ تشریح‌ شده‌ است‌، همگی‌ از نظر فنی‌ درست‌ و قابل‌ ساخت‌اند. سه‌ نمونه‌ از دستگاههای‌ جزری‌ (یک‌ تلمبه‌، یک‌ ساعت‌ آبی‌ و یکی‌ از وسایل‌ اندازه‌گیری‌ مقدار خون‌ در عمل‌ رگ‌زنی‌) ساخته‌ شد و در جشنواره جهانی‌ اسلام‌ در 1355 ش‌/1976 در لندن‌ به‌ نمایش‌ در آمد

الجزری نخستین ربات قابل برنامه‌ریزی انسان نما را در اواخر عمرش ساخت. به این علت او به عنوان پدر علم مهندسی رباتیک جهان شناخته می‌شود. اختراع او، یک قایق آبی بود که در آن چهار نوازندهٔ مصنوعی موسیقی برای مراسم و برنامه‌های جشن سلطنتی، آهنگ می‌نواختند و حاضران را سرگرم می‌کردند، سازها به صورت هیدرولیک و با کمک آب برنامه ریزی می‌شود.

در کتاب جزری شمار چشمگیری واژه و اصطلاح فارسی یافت می‌شود که نشانگر تأثیر بزرگ ایرانیان در فناوری جهان اسلام در سده‌های میانه است.

برنامه سالانه مدرسه

برنامه سالانه مدرسه
البته تعابیر واسامی متفاوتی از برنامه (نمایه) سالانه مدرسه ارائه شده است.
اینجا یک برنامه سالانه را عینا درج می نمایم قضاوت با شما:
ارتباط شورای آموزشگاه با شورا های زیر در آموزشگاه:

 

  • شورای دبیران
  • شورای مالی
  • انجمن اولیا و مربیان
  • شورای دانش آموزی
  • شورای بسیج دانش آموزی
  • شورای عفاف وحجاب

تعیین اهداف آموزشی و پرورشی

  1. 1. افزایش درصد قبولی فارغ التحصیلان چهارم
  2. 2. افزایش میانگین نمرات دروس مختلف
  3. 3. افزایش قبولی در کنکور
  4. 4. ترقیب وتشویق بیشتر شرکت دانش آموزان در مسابقات فرهنگی هنری وورزشی
  5. 5. جذب بیشتر شرکت در نماز جماعت

مشکلات عاطفی کودکان      

مقدمه:در ابعاد مختلف رشد کودک، «بعد عاطفی» از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است زیرا آثار و نتایج آن، در روح و روان فرد، برای همیشه پابرجا می‌ماند. کودکی که دچار مشکل عاطفی شود، احساس بی‌لیاقتی می‌کند و همین امر، ناراحتی‌های عاطفی او را افزایش می‌دهد.

 

 

تفکر نمونه بودن و پروسه ی انتخاب معلم نمونه

هرچند که در بیشتر اوقات دستورالعمل انتخاب معلم نمونه  به سبب ملاک های کمی ، نمونه ها را بر نمی گزیند، و در بیشتر اوقات امتیازات مکتسبه جایگزین، معیار معلم نمونه می شوند، البته نباید از یاد ببریم در طی سالهای گذشته با تغییرات ممتد در تدوین و نگارش دستورالعمل انتخاب معلم نمونه تلاش در جهت تحقق چینش برترین ها صورت گرفته ، اما بناچار در ادامه همان رویه ی گذشته به نوعی دیگر تکرار شده است.

 

به هر حال گذشته از هر نقدی که بر این رویه وجود دارد، باید بپذیریم که پروسه ی انتخاب معلم نمونه و یا هفته بزرگداشت مقام معلم یکی از ایامی محسوب می شود که بیشترین میزان تأثیرگذاری را در اعتباربخشی به جامعه فرهنگیان ایران ایفاء نموده است،

 

در واقع اگر این مناسبت ها نمی بود ، شاید بعد از مدتی مساعی این قشر تلاشگر در گذر زمان به بوته ی فراموشی سپرده می شد. در ادامه ضمن ادای احترام به جامعه فرهنگیان بلاخص دلسوزان شهرستان پاوه که بیشترین میزان معلم نمونه را در بستر خود پرورش داده و دارد ، امیدواریم همچنان نمونه باشند و نمونه نیز بمانند.

 

 

 

سال نو 1394

خداوندا ، نمیدانم چه تقدیری مرا فرموده ای اما برای دوستان من عطا فرما :

هزار و سیصد امید

هزار و سیصد و نود بهروزی

هزار و سیصد و نود و چهار لبخند زیبا

سال نو بر شما و خانواده محترمتان مبارک باد





________________



گشت گرداگرد مهر تابناک ، ایران زمین

روز نو آمد و شد شادی برون زندر کمین

ای تو یزدان ، ای تو گرداننده ی مهر و سپر

برترینش کن برایم این زمان و این زمین

عید نوروز بر شما مبارک

خداوندا ، نمیدانم چه تقدیری مرا فرموده ای اما برای دوستان من عطا فرما :

هزار و سیصد امید

هزار و سیصد و نود بهروزی

هزار و سیصد و نود و چهار لبخند زیبا

سال نو بر شما و خانواده محترمتان مبارک باد





________________



گشت گرداگرد مهر تابناک ، ایران زمین

روز نو آمد و شد شادی برون زندر کمین

ای تو یزدان ، ای تو گرداننده ی مهر و سپر

برترینش کن برایم این زمان و این زمین

عید نوروز بر شما مبارک

شرایط انتخاب مدیران مدارس

شرایط انتخاب مدیران مدارس

۱-مدرک مدیریت آموزشی نداشته باشند ؟

۲-مورد تائید مدیران قبلی  مدرسه  قرار گرفته باشند

۳-می تواند هر مدرکی داشته باشد به غیر از مدیریت

چند سال پیش مد بود حتی اگر فوق دیپلم هم داشت با توجه به اینکه بکار گیری فوق دیپلم در مدیریت ممنوع بود اگر از جمع دوستان و یاران عزیز بود نادیده گرفته میشد و بعد از مدیریت بطور مخفیانه بچه ها را به حال خود رها میکرد و مشغول درس خواندن میشد و مثلا بعد از ۲ یا سه سال مدرک کارشناسی می آورد و مشکل مدرک هم خود بخود حل میشد

جالب است یک سال در یکی از مدارس خاص هم مدیر فوق دیپلم بود و هم معاون و هر دو با هم در طول یکسال مشغول به تحصیل بودند حال ۳۰۰دانش آموز چطور متوجه عدم حضور هیچ کدام نشدند از عجایب خلقت است در هر صورت گذشته

سئوال این است چطور بعد از ۲سال که هر دو نفر مدرک کارشناسی بردند مدیر آموز ش و پرورش وقت نپرسید چطور در این دو سال هم مدیریت کرده اید و هم درس خوانده اید و همیشه هم در مدرسه حاضر بوده اید ؟

 

۴-در جلسات دائما ساکت باشد

۵-هر چی گفتند بگوید چشم

۶-با سیستمهای جدید اصلا آشنایی نداشته باشد مخصوصا نتواند با رایانه خوب کار کند

۷-داشتن سابقه مدیریت نوعی طنز است  هر چه سابقه مدیریت نداشته باشد ارزش بیشتری دارد

-۸برای مدارس خاص مانند شاهد فقط گروهی از دوستان ایشان را تائید نمایند

چه مدیر باشد چه نباشد و چه ایثارگر و خانواده شاهد باشد و چه نباشد فقط گروه دوستان  بگویند این فرد از خود ما است  و غریبه نیست؟پس میتواند مدیر باشد ؟

۹-از همه مهتر اینکه این فرد حتما در اداره کارشناس باشد و دو سال آخر خدمت برای کمک به خرجی خانواده ایشان به عنوان مدیر انتخاب شود یا اگر مدیر نشد لاقل معاون مدرسه و یا سرپرست شبانه  روز ی این مورد از ۸۰مورد بالا بسیار مهمتر است چون این افراد هیچ کدام غریبه نیستند همه دوستان عزیز هستند

موارد بالا هیچ کدام طنز نیست و همه مستند هستند و می توانیم برای هر کدام چند نمونه مثال بزنیم  ولی برای اینکه باعث توهین به فرد خاصی نشده باشم اسامی اینجا ذکر نشده است ولی اگر مرجع ذیصلاحی مستند خواست بصورت محرمانه لیست افراد متناسب با شرایط بالا در اختیارشان قرار خواهد گرفت

 

کتابی از عباس میلانی

کتاب نگاهی به شاه

 از آثار عباس میلانی

pdf

  این هم لینک  دانلودش

http://s4.picofile.com/file/8169509350/negaahi_be_shaah.pdf.html

 

 دانلود  کتاب

 

ما هم  خدایی  داریم ...

گاهی ﺑﺮﺍﯼ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎﯼ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺍﻡ
دلم تنگ می شود

ﮔﺎﻫﯽ ﺩﻟﻢ ﺑﺮﺍﯼ ﭘﺎﮐﯽ ﻫﺎﯼ ﮐﻮﺩﮐﺎﻧﻪ
  قلبم میگیرد

ﮔﺎﻫﯽ ﺁﺭﺯﻭ ﻣﯿﮑﻨﻢ ﺍﯼ ﮐﺎﺵ ﺩﻟﯽ ﻧﺒﻮﺩ
تا تنگ شود
ﺗﺎ ﺧﺴﺘﻪ ﺷﻮﺩ
ﺗﺎ ﺑﺸﮑﻨﺪ.....

قطعه ها و سخنان زیبا ...

کلامی شایسته از مولانا:

در جهان تنها یك فضیلت وجود دارد
و آن آگاهی است و تنها یك گناه و
آن جهل است


بیل گیتس:

من در رقابت با هیچکس جز خودم نمیباشم. هدف من مغلوب نمودن آخرین کاری است که انجام داده ام.

ریاضی ششم پاسخ به 4سوال

ریاضی ششم پاسخ به 4سوال

1) تقسیم کسر بر کسر روی شکل را چگونه توضیح دهیم؟

ابتدا با فعاليت دست ورزي دانش آموز فرايند عمليات داده شده را در منزل انجام مي دهد. در كلاس مفهوم تقسیم را به صورت  كلامي بيان مي نماييم  تا دانش آموز درك نمايد كه دنبال چه چيزي است سپس كلام آنها را به صورت تصويري نمايش مي دهيم سپس از دانش آموز مي خواهيم فعاليت تقسيم را به صورت دست ورزي و به صورت تصويري در منزل انجام دهند

2)اگرنقاط وسط دو تا از اضلاع یک مثلث را به هم وصل کنیم چه رابطه ای بین این پاره خط وضلع سوم مثلث وجود دارد؟

این پاره خط موازی ضلع سوم مثلث است وهمچنین نصف آن نیز می باشد(متناسب هستند)

 

 

3)آیا کسر همان نسبت است ؟

خیر ،کسر نمادی است برای نشان دادن نسبت ها ،نسبت ها را می توان جابه جا کرد مثلاٌ1به 3یا 3به 1ولی کسر را نمی توان جابه جا کرد.فقط وقتی می توان کسر را نسبت دانست که جنس دو کمیت یکی باشد.مانند:45دقیقه چه کسری از یک ساعت است یا نسبت 45 دقیقه به يك ساعت مثل 3به 4 است.

نسبت ماشین به چرخ که 1به 4است را نمی توان کسر در نظر گرفت.

 

4)چگونه دوران 90درجه را برای پرچم نسبت به یک نقطه نمایش دهیم ؟

ابتدا دانش آموز بايد بتواند زاويه 90 درجه را در جهت هاي مختلف ببيند سپس از دانش آموز بخواهيم يك خط را به اندازه 90 در جه در جهت حركت عقربه هاي ساعت بچرخاند آنگاه خطوط مختلف را و خطوط شكسته به هم متصل را به اندازه 90 در جه بچر خواند سپس  از انتهای پرچم به نقطه وصل می کنیم با توجه به شعاع فرضی بین انتهای پرچم ونقطه در جهت عقربه های ساعت به اندازه 90 درجه کمان می زنیم (فرضی)تا نقطه ی ابتدای پرچم به دست آید برای نقطه ی انتهای پرچم ونیز نوک پارچه پرچم چنین عمل می کنیم.

 
 

نرم افزار توصیفی مدارس

بسیاری از همکاران اقدام به نصب نرم افزار مدارس در درایو ویندوز میکنند،که با نصب ویندوز جدید اطلاعات را از دست میدهند. بنده چند توصیه کوتاه در این مورد دارم:

 

1-حتی الامکان نرم افزار را در درایو دیگری نصب کنید.

2-اگر نرم افزار را در درایو ویندوز نصب کردید، مسیر پیش فرض ذخیره سازی اطلاعات(Buckup) را تغییر داده و در درایور دیگری قرار دهید.

3-در صورت امکان بعد از هر نوبت امتحانات اطلاعات را روی سی دی رایت و در مدرسه نگهداری کنید.تا در صورت معیوب شدن هارد اطلاعات شما از دست نرود.

همکاران گرامی اگر در نصب و یا اجرا مشکلی داشتید برای من  ایمیل بفرستید یا به شماره

۰۹۳۸۸۰۱۴۳۱۵پیامک بفرستید .ali66297543@yahoo.com

ارتباط  موثر

ارتباط: فرایندی که از طریق آن اطلاعات ،معانی و احساسات خود را از طریق کانال های کلامی و غیر کلامی به دیگران منتقل می کنیم.


اهمیت گوش دادن در ارتباط شفاهی :

   گوش دادن مهمترین مهارت و آموختنی است، روشی برای احترام گذاشتن به دیگران است، روابط را تقویت می‌کند، سو تفاهمات را کاهش کی‌ می‌دهد و عوارض تنش و فشار روانی ناشی از آن‌را از بین می‌برد. علت پیدایش بسیاری از تضادها گوش ندادن است. گوش دادن چیزی بیش از سکوت و شنیدن است.

پنج قانون در ارتباط موثر:

1- محتوای پیام را برای شنونده کاملا روشن و شفاف کنید.

2- پیام را خلاصه و واضح بیان کنید.

3- بازخورد بگیرید، یعنی بعد از ارسال پیام مطمئن شوید شنونده پیام را بدون ابهام درک کرده است.

4- تصور نکنید که هر کسی می‌داند شما درباره چه موضوعی صحبت می‌کنید.

5- تصور نکنید بدون آنکه از دیگران بپرسید، می‌دانید درباره چه موضوعی صحبت می‌کنند.


11

آزمون  مطالعات  ششم ابتدایی

آزمون درس  مطالعات اجتماعی  پایه ی  ششم دروس ۱۰ تا ۱۸

 

 

دانلود امتحان

آزمون علوم ششم بخش5-6-7-9

آزمون علوم ششم بخش5-6-7-9

 

دانلود...

کوتاه و خواندنی مغز مانند يک کامپيوتر بوت می شود .

 مغز مانند يک کامپيوتر بوت می شود .

هنگامی كه در بامداد چشمانمان را باز می كنیم، ساقه مغزی جریانی از یك ماده شیمیایی به نام اكسیدنیتریك را به بخش دیگری از مغز به نام تالاموس می فرستد و بعد تالاموس پیام های حسی را به مناطق دیگر مغز رله می كند.اكسیدنیتریك مانند بوت شدن سیستم عامل یك كامپیوتر كه پیش از شروع برنامه های پیچیده تر انجام می شود، كاركردهای خاصی از مغز را به راه می اندازد كه زمینه را برای عملیات پیچیده تر مغزی آماده می كند.در اولین لحظات روز اطلاعات حسی سیستم را فرا می گیرد نور درخشان آفتاب به درون اتاق می آید، ساعت شماطه دار زنگ می زند و همه این ها باید پردازش و سازماندهی شوند تا مغز بتواند محیط اطرافش را درك كند و وظایف پیچیده تر را انجام دهد.دواین گادوین استادیار دانشگاه ویك فارست و سرپرست این تحقیق كه موسسه ملی چشم آمریكا اعتبار آن را فراهم كرده است می گوید: «بخش متفكر مغز نوعی استنسیل كردن را بر روی اطلاعات ورودی انجام می دهد و كار اكسیدنیتریك این است كه كیفیت این استنسیل را بهبود می بخشد.» این یافته درك دانشمندان از نقش اكسیدنیتریك را در مغز تغییر می دهد و همچنین آن ها را به بازاندیشی در كاركرد تالاموس كه این ماده در آن آزاد می شود واداشته است.قبلاً تصور می شد كه تالاموس یك ساختار نسبتاً ابتدایی است، نوعی دروازه كه یا باز است و عبور اطلاعات حسی را برای جریان یافتن به سوی قشر مغز كورتكس بخش عالی تر مغز اجازه می دهد یا كاملاً آن را قطع می كند. گادوین می گوید كه این پژوهش جدید نشان می دهد كه دقیق تر آن است كه تالاموس را نه به عنوان دروازه بلكه به عنوان یك نگهبان باشگاه تصور كرد كه تنها كارش این نیست كه موج افرادی را كه می خواهند داخل شود به درون راه دهد یا اصلا مانع ورود هركسی شود، بلكه آن تك تك افراد را برای ورود یا عدم ورود انتخاب می كند. گادوین توضیح داد: «بینایی به جای آن كه فرآیندی مستقیم از چشم تا قشر مغز باشد، بیشتر به صورت یك حلقه یا قوس است. تالاموس در این درك جدید نه فقط نقش تنظیم كننده ندارد، بلكه كارهدایت و فرماندهی را هم انجام می دهد.» گادوین گفت:«تحقیق ما نقشی منحصربه فرد را برای اكسیدنیتریك نشان می دهد.این یافته جدید ممكن است به درك ما از بیماری هایی كه درآن ها پردازش شناختی در مغز دچار اشكال است مثلا اختلال پرفعالیتی و کم توجهی ADHD و اسكیزوفرنی كمك كند وهمچنین دانش پایه ای ما درباره چگونگی ادراك ما از جهان اطرافمان را ارتقا می دهد»

LiveScience.com

اختلالات یادگیری در دانش آموزان   

یکی از عوامل نبود موفقیت تحصیلی در دانش آموزان، وجود اختلالات یادگیری در آنان است که منجر به افت تحصیلی، کاهش اعتماد به نفس و عزت نفس و ترک تحصیل آنها می شود. برچسب های «عقب مانده»، «تنبل» و غیره به این قبیل دانش آموزان آنها را از ادامه تحصیل بازمی دارد و لطمات جبران ناپذیری از نظر روانی و اقتصادی به کودک و خانواده و نظام آموزش و پرورش کشور وارد خواهد کرد.

از آنجا که دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری، جزو بچه های در معرض خطر و شکننده محسوب می شوند، آموزش و پرورش باید از این افراد پشتیبانی کند و یک سپر دفاعی برای آنان باشد. همچنین نظام اجتماعی نیز باید از آنان حمایت و مراقبت کند. برای کاهش آمار بالای مبتلایان به این اختلالات و عوارض جانبی، ضرورت دارد معلمان با این اختلالات آشنایی پیدا کنند.

● مشخصه های اولیه ناتوانی در یادگیری

کودکانی که ناتوانی در یادگیری دارند از مشخصات زیر برخوردارند.

مشکل در صحبت کردن، خواندن، نوشتن، محاسبه، مشکل در تمرکز حواس و توجه به مطالب، گیج شدن در مورد زمان و فضا، رفتار تحریک پذیرانه، مشکل در یادآوری، هماهنگی فیزیکی ضعیف، مشکل در سازماندهی برای انجام یک منظور و مشکل در دوست شدن با افراد و دوست ماندن با آنها.

● طبقه بندی اختلالات یادگیری در دانش آموزان

اختلالات یادگیری در زمینه های گفتاری، شنوایی، خواندن و نوشتن

● نتیجه گیری

از مسائل مبتلا به آموزش و پرورش این است که دانش آموزانی را می بینیم که در امر یادگیری دارای مشکلاتی هستند و قادر نیستند به طور طبیعی به یادگیری بپردازند و به همین جهت همواره از افراد همسال خود در این زمینه عقب تر هستند. این موضوع درحالی است که بسیاری از افراد مبتلا به مشکلات یادگیری از نظر هوشی و نیز سایر توانایی های ذهنی در سطح مناسبی اند. از آنجا که اختلالات یادگیری مانع از شکوفایی استعدادهای دانش آموزان می شود و باعث سرخوردگی و تحقیر آنها می شود، شناسایی و تشخیص اختلالات یادگیری و اقدام در مورد درمان و رفع مشکل آنان امری است که باید موردتوجه دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار گیرد.

عواملی نظیر بیماری های جسمانی، ناراحتی های عاطفی، نامساعد بودن شرایط خانوادگی و پایین بودن کیفیت آموزشی، یادگیری دانش آموز را مختل می کنند و موجب عقب ماندگی تحصیل می شوند. معلمان باید علائم اختلالات یادگیری را بشناسند تا در مواقع ضروری، دانش آموزان مبتلا را به مراجع ذیصلاح ارجاع دهند.


شعر زیبا  آسمان خاک

طي شد اين عمر تو داني به چه سان؟
پوچ و بس تند چونان باد دمان

همه تقصير من است، اين كه خود مي‌دانم
كه نكردم فكري، كه تعمق ننمودم روزي، ساعتي يا آني

كه چه سان مي‌گذرد عمر گران؟
كودكي رفت به بازي، به فراغت، به نشاط

فارغ از نيك و بد و مرگ و حيات
همه گفتند: «كنون تا بچه است،

بگذاريد بخندد شادان
كه پس از اين دگرش فرصت خنديدن نيست
بايدش ناليدن».

... من نپرسيدم هيچ
كه پس از اين ز چه رو بايدم ناليدن؟

هيچ كس نيز نگفت
زندگي چيست؟ چرا مي‌آييم؟
به چه سان بايد رفت؟

پس از اين چند صباح، به كجا بايد رفت؟
با كدامين توشه به سفر بايد رفت؟

... نوجواني سپري گشت به بازي، به فراغت، به نشاط
فارغ از نيك و بد و مرگ و حيات
بعد از آن باز نفهميدم من
كه چه سان عمر گذشت
ليك گفتند همه:

«كه جوان است هنوز، بگذاريد جواني بكند،
بهره از عمر برد، كام‌روايي بكند
بگذاريد كه خوش باشد و مست،
بعد از اين باز ورا عمري هست».

يك نفر بانگ برآورد:
«از هم اكنون بايد فكر فردا بكند».

ديگري آوا داد:
«كه چو فردا بشود، فكر فردا بكند».

سومي گفت:
«همان‌گونه كه ديروزش رفت،
بگذرد امروزش،
همچنين فردايش».

با همه اين احوال، من نپرسيدم هيچ
كه چه سان جواني بگذشت؟
آن همه قدرت و نيروي عظيم به چه ره مصرف گشت؟
نه تفكر، نه تعمق، نه انديشه دمي

عمر بگذشت به بي حاصلي و مسخرگيچه تواني كه ز كف دادم مفت
من نفهميدم و كس نيز مرا هيچ نگفت
قدرت عهد شباب، مي توانست مرا تا به خدا پيش بردليك بيهوده تلف گشت جواني هيهات!

... اي صد افسوس كه چون عمر گذشت
معني‌اش فهميدم

حال مي‌فهمم هدف از زيستن اين است رفيق:

من شدم خلق كه با عزمي جزم
و دلي مهدي عزم
پاي از بند هواها گسلم
پاي در راه حقايق بنهم

فارغ از شهوت و آز و حسد و كينه و بخل
مملو از عشق و جوانمردي و زهد

در ره كشف حقايق كوشم
شربت جرأت و اميد و شهادت نوشم
زره جنگ براي بد و ناحق پوشم
ره حق پويم و حق جويم و پس حق گويم

آنچه آموخته‌ام بر دگران نيز نكو آموزم
شمع راه دگران گردم و با شعلة خويش
ره نمايم به همه گرچه سراپا سوزم
... من شدم خلق كه چون مهدي زهرا باشم

نه چنين زايد و بي‌جوش و خروش
عمر بر باد و به حسرت خاموش

اي صد افسوس كه چون عمر گذشت، معني‌اش مي فهمم
حال مي‌پندارم كاين سه روز از عمرم به چه ترتيب گذشت:

كودكي بي‌حاصل، نوجواني باطل، وقت پيري غافل

+ + به زباني ديگر:

كودكي در غفلت، نوجواني شهوت، در كهولت حسرت

امتحان ریاضی بخش4 پایه ششم

دانلود امتحان ریاضی پایه ششم  فصل ۴

دانلود

قوانین  زندگی  شاد

دانلود آزمون مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی

با سلام خدمت آموزگاران پایه ششم

دانلود آزمون مطالعات اجتماعی ششم ابتدایی

با تشکر از بازدید شما عزیزان ... جهت دانلود به ادامه مطلب بروید .......

 فصول ۵-۶--۷-۸ کتاب درسی ... آزمون توصیفی است خودتان میتوانید بارم  بگذارید .

ادامه نوشته

زندگی رازی به زبان ساده برای نوجوانان..

زندگی نامه رازی

فصل اول:   طلوع(تولد)

ابوبکر محمد رازی فرزند زکریا در ماه شعبان سال 285 هجری قمری ؛ 244 خورشیدی در مهد علم و دانش ولادت یافت. زادگاه وی که کتاب‌های یکی از کتابخانه‌های عمومی آن در قرن چهارم هجری به ده هزار جلد می‌رسید شهر ری است که در آن زمان به سرزمین  عالمان و دانشمندان علم و ادب وفلسفه مشهور بود.

در دوران نوجوانی رازی با موسیقی روحش را پروراند و به طور تخصصی به نواختن نی پرداخت. سپس به کیمیاگری گرایش یافت. کنجکاوی و میل به دانستن، گرایش رازی به کیمیا برای تحقق رویاها و بلند پروازی‌هایش را به سوی حقیقتی جهت داد که علم شیمی نام گرفت.

رازی حدوداً 40 ساله بود که برای درمان التهاب چشمانش که ناشی از کار با مواد شیمیایی بود نزد طبیب رفت و در همان‌جا بود که وقتی با 500 دینار هزینه‌ی تحمیل شده مواجه شد تصمیم به مطالعه‌ی طب گرفت. (اگر رازی در روزگار ما بود علاوه بر طب، یادگیری مکانیک خودرو، تعمیر تلفن همراه، نصب هرگونه سخت افزار و نرم‌ افزار رایانه‌ای و ... را نیز پیگیری می‌نمود)

رازی برای رسیدن به علم پزشکی ابتدادرسهایی را در همان ری فراگرفت از جمله؛ ریاضیات،ستاره شناسی، مقدمات فلسفه و ادب  که بسیار جالب توجه و آمورزنده است.

از آنجا که روحیه‌ی پیشرفت ایرانیان در رازی نیز وجود داشت برای تحصیل علم رهسپار بغداد شد تا در بهترین دانشگاه پزشکی زمان خود که به دست ایرانیان ساخته شده بود و اداره می‌شد طب بیاموزد و در همان بغداد به علم پزشکی دست یافت و از این رو به ریاست بیمارستان معتضدی بغداد رسید .

سپس به زادگاه خود بازگشت و کار طبابت وپزشکی  را در کنار تربیت دانشجو، تالیف کتاب و اداره‌ی بیمارستان ری دنبال کرد و با دلسوزی و نسبت به فقرا و بینوایان بر خلاف پزشکان دیگرکه وقت خود را صرف درمان حاکمان و پادشاهان می‌نمودند، تلاش می‌کرد تا به درمان مردم عادی بپردازد و برای بیماری‌های آنها راه علاج بیابد.

فصل دوم:   درخشش

رازی را می‌توان بنیانگذار شیمی نوین دانست چراکه رازی از نخستین افرادی است که مواد را در دو گروه فلز و شبه فلز تقسیم بندی کرد

رازی همچنین درزیست شناسی نیز صاحب نظر بوده است و اجسام را در 3 دسته‌ی جمادی، نباتی و حیوانی تقسیم بندی کرده است

علاوه بر کشف الکل و جوهرگوگرد توانست از ترکیب مس با سرکه، زنگار ( استات مس) تهیه کند و از آن به عنوان ماده‌ی ضدعفونی کننده استفاده کند. از دستاوردهای وی روشی است که برای تهیه‌ی اسید کلریدریک و اسیدهای دیگر به کار می‌برد و در آن از اثر دادن باز بر نمک آن اسید استفاده می‌کرد. تهیه‌ی اسید سیتریک از نارنج و آرسنیک و کاربرد آن به عنوان مرگ موش از دستاوردهای دیگر رازی است.

اگرچه رازی در درمان بیمارهایش، درمان دارویی را به عنوان آخرین ابزار درمانی به کار می‌برد و تلاش می‌کرد تا با رژیم درمانی بیمار را نجات دهد و در این زمینه نیز خود می‌گوید که: « هرگاه طبیبی موفق شد بیمارش را با غذا درمان کند به کمال پزشکی رسیده»، اما وی نخستین پزشکی است که به تهیه‌ی داروهای گیاهی  می‌پردازد و بعد از آزمایش آنها روی نمونه‌های غیر انسانی از این داروها نیز به موقع و به جا در درمان بیمارانش بهره می‌گیرد.

رازی به دنبال مطالعاتش بر روی آبله مرغان توانست برای نخستین بار ایمنی اکتسابی را تعریف و توصیف کند. در مورد این بیماری به این نتیجه رسید که: « زمانی که فردی به این بیماری مبتلا می‌شود می‌تواند آن را به فردی دیگر منتقل کند و اگر از آن نجات یابد بار دیگر به آن مبتلا نخواهد شد)).

در آموزش پزشکی رازی با روی آوردن به تشریح جانورانی نظیر میمون و خرگوش شیوه‌ای نوین را بنا نهاد.

از دیگر ابداعات جالب توجه رازی در پزشکی استفاده از پنبه است. وی برای جلوگیری از ایجاد زخم در بیماران مبتلا به آبله از آن استفاده کرد و آن را برای مراقبت از چشم‌ ، گلو ، پلک، گوش و بینی توصیه کرده است.

در زمینه‌ی اداره و مدیریت بیمارستان یکی از نوآوری‌های وی تاسیس بخش بیماران روانی در بیمارستان معتضدی بغداد بوده است.

فصل سوم :خورشيد بي‌غروب( کتابها و مرگ رازی)

گرچه رازي در سال 304 خورشيدي؛ 313 هجري قمري در زادگاهش چشم از جهان فروبست اما خورشيد نبوغ رازي با آثار ماندگارش هميشه بر تاريخ علم مي‌تابد. رازي مؤلف و پژوهشگر پرکاري بود. طبق فهرستي که ارائه شده 184 عنوان کتاب در زمينه‌هاي مختلف است که 56 کتاب مرتبط با طب و پزشکی ، 33 كتاب؛ منطق، 7 كتاب؛ رياضيات و اخترشناسي، 10 كتاب؛ تفسير و تخليص كتاب‌هاي فلسفي و پزشكي ديگران، 7 كتاب؛ علوم فلسفي ، 17 كتاب؛ فیزیک ، 6 كتاب؛ الهيات، 14 كتاب؛ كيمياگری و ... .

  کتاب  الحاوی : اين کتاب بزرگ‌ترين دانشنامه‌ي پزشکي است. رازي در آن نظريه‌هاي پزشکي طبيبان پيش از خود را باذکر منبع و بدون تغيير گردآوري کرده است. ابوعلي سينا در تاليف قانون از اين کتاب بهره‌ي فراوان برده است. اين کتاب در 1297 ميلادي به لاتين ترجمه شده و بارها در اروپا تجديد چاپ گرديد و از کتاب‌هاي دانشکده پزشکي پاريس در 1395 بود.

رازي که به تغذيه به عنوان راهي براي درمان و پيشگيري از بيماري توجه داشت کتاب‌هايي نيز در زمينه‌ي علم تغذيه نگاشته است .

 

آزمون مطالعات اجتماعی ششم

آزمون مطالعات اجتماعی ششم

 ارزشیابی مستمر  اجتماعی ششم  آذر ماه  ۱۳۹۲

دانلود ... دانلود

آزمون علوم ششم بخش6-7

آزمون علوم ششم بخش6-7

ارزشیابی مستمر علوم ششم از بخشهای ۶  و ۷

دانلود کنید ...

الگوها و روش تدریس


  تدریس خوب به معنای کمک به خوب یادگرفتن شاگردان است. کسانی که خوب یاد می گیرند، بر اندوخته راهبردهای خود برای کسب آموزش و پرورش می افزایند. ‹‹ الگوی تدریس برای استفاده از راهبردها و روش هایی تدوین یافته است که به شاگردان کمک کند، تا رشد یابند و بر توانایی تفکر روشن و اندیشمندانه خود بیافزایند و مهارت ها و تعهدات اجتماعی خود را توسعه دهند.›› هر الگو تدریس شامل مفاهیم، مراحل تدریس (گام های تدریس)، روابط میانگروهی، اصول واکنش و شرایط و منابع می باشد.
 
به عبارت دیگر یک الگوی تدریس طرح یا نقشه ای است که می توانیم برای تدوین تدریس رودررو در کلاس های درسی یا در حالت آموزش فردی به کار ببریم و به تدوین مطالب درسی شامل کتاب، فیلم، نوار، برنامه ای با استفاده از کامپیوتر ، و برنامه تحصیلی بپردازیم.

در واقع الگوهای تدریس الگوهای یادگیری هستند. که ضمن یاری شاگردان در کسب اطلاعات، نظریات، مهارت ها، ارزش ها، طرق تفکر .راه های نشان دادن خود، به آنان نحوه ی یادگیری را نیز آموخته می شود. در حقیقت ممکن است مهمترین حاصل درازمدت آموزش همان توانائیهای افزوده یادگیری آسان و موثر آتی باشد که آنان به سبب دانش و مهارت و چیره دستی بر جریانات یادگیری کسب می کنند.

هدف‌های آموزش ریاضی در دوره‌ی ابتدایی


امروزه هدف آموزش ریاضی در دوره‌ی ابتدایی به‌طورکلی تغییر کرده است.رویکردهای جدید بیش‌تری روی ساختارها، ارتباطات، اکتشافات، مهارت‌های حل مسأله تفکر، روابط بین فردی و روحیه همکاری تأکید می‌کند.

1- علاقه‌مند کردن دانش‌آموزان دبستانی به یادگیری به ویژه یادگیری ریاضی و ایجاد نگرش مثبت در آنان، نسبت به مدرسه و تحصیل

2- تقویت روحیه همکاری در بین شاگردان و تبدیل کردن رقابت به رفاقت در کلاس درس ریاضی

3- وادار کردن شاگردان به تفکر در  مورد مسائل و تقویت اعتماد به نفس آنان جهت حل مسائل ریاضی و رشد تفکر انتقادی و مهارت‌های سطح بالای تفکر

4- پرورش مهارت‌های اساسی خواندن، نوشتن و حساب کردن در کودکان

5- فعال کردن کلاس درس ریاضی از طریق فراهم‌آوری زمینه بحث معلم با شاگرد و شاگرد با شاگرد

6- تقویت روحیه تحقیق در بین شاگردان از طریق آشنا کردن آن‌ها با موقعیت‌های روزمره‌ی زندگی

7- تقویت مهارت‌های کلامی و ارتباطی شاگردان

8- تقویت یادگیری معنی‌دار با استفاده از مواد و وسایل آموزش عینی و ملموس

انواع ارزشیابی


انواع ارزشیابی

1-      ارزش یابی تشخیصی: این نوع از ارزش یابی پیش از آغاز تدریس انجام می گیرد تا مشخص شود فراگیرندگان تا چه میزان از دانش و مهارت های پیش نیاز درس جدید اطلاع دارند یا میزان اطلاعات آن ها از مطالبی که قرار است به آنان آموزش داده شود، چه قدر است. نتایج این ارزشیابی باید نشان دهد که دانش آموزان "چه می دانند"، نه این که در مقایسه با دیگر شاگردان چه وضعی دارند. یکی از علل عدم موفقیت دانش آموزان در پیشرفت تحصیلی این است که در نقطه ی آغاز یک درس جدید هنوز مهارت های اساسی و توانایی های لازم را کسب نکرده اند. شروع آموزش بدون ارزش یابی تشخیصی برای معلم مانند آن است که در مسیری تاریک و ناشناخته و پر از سنگلاخ قدم برمی دارد.

 

2-      ارزش یابی تکوینی ( مرحله ای – مستمر ): آزمون هایی که در مراحل مختلف تدریس از دانش آموز به عمل می آید و در جریا آموزش صورت می گیرد را ارزشیابی تکوینی یا مرحله ای نامیده می شود. ارزش یابی تکوینی به دانش آموز امکان می دهد که در طول مدت یادگیری از وضع خود آگاه شود و کمبودهای خود را جبران کند.

 معلم هم از کیفیت یادگیری دانش آموزان و چگونگی تدریس خود مطلع می شود و به نقاط قوت و ضعف خویش پی می برد. در واقع، ارزش یابی تکوینی همراهی گام به گام در یادگیری است. در این مسیر، نارسایی ها کشف و اصلاح می شود و دانش آموزان به طور مداوم به یادگیری و آموزش می پردازند. این نوع ارزش یابی با توجه به حجم زیاد دروس وقت گیر است. معمولا در بسیاری از کلاس ها تعداد دانش آموزان زیاد است و این امر، ارزش یابی را دشوار می سازد.

 

3-      ارزش یابی پایانی ( تراکمی ): در پایان یک دوره آموزشی، از تمامی آموخته های دانش آموزان ارزش یابی به عمل می آید. هدف این نوع ارزش یابی، دادن نمره به میزان آموخته های دانش آموزان و اتخاذ تصمیم های مختلف مانند ارتقای دانش آموزان به کلاس بالاتر، دادن امتیاز های تحصیلی و ... و نیز تعیین اثر بخشی کار معلم و میزان توفیق او در پیاده کردن مراحل مختلف طرح های آموزشی است. به طور کلی، ارزش یابی پایانی پیشرفت تحصیلی را اندازه گیری می کند.